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改過歸正的混蛋

~摘自The Last Lecture. Randy Pausch、(最後的演講)蘭迪、鮑許

     作者、蘭迪、鮑許，當選2008年TIME 雜誌100大影響人物，擔任卡內基美隆大學的終身教授，在癌症末期受邀演講，題目 : 如何實現兒時夢想 ? 對於擔任老師的教學目標，有一番親身體驗的教學方法，如何教會學生學會自我評估 ? 成效，足以讓學生改過歸正。他山之石足以攻玉；也許是根本落實「教改」的一種基本概念!?

     在「改過歸正的混蛋」的一篇內容，他說；教育界有一項流傳已久的陳腔濫調，認為老師的優先目標就是協助學生學會學習的方法。他認為這個觀點非常重要。不過，在他看來，另外一個更重要的目標；則是協助學生學會自我評估。學生知不知道自己真正的能力是什麼 ? 也不了解自己的優、缺點 ? 學生對於別人看待他們的眼光有沒有務實的體認 ?

     當教師能夠教給學生最有用的東西，就是幫助他們更懂得自我反思。老師惟一能改善自己的方式，就是真正發展出評估「學生自我能力」的方法。如果沒有辦法精確的評估出學生學業能力，怎麼能夠判斷學生的功課、學習能力，是退步、還是進步了呢 ? 老師更奢談為國家培植多元人才 ?

     網路上看過一篇評論「教育部」不存在會怎樣 ? 立論觀點說，這個官僚體系廢了，似乎不會有太大的影響。套用蘭迪、鮑許老師的概念；教育部只須制定一係列，由小學、中學老師得以協助學生學會自我評估的辦法，教育部、教育處各級管理單位做好「督學工作」，確保「自我評估辦法」公平、合理、可行、落實。

     招生就交由各級學校自主、辦學取向、教學成效、校風好壞，家長、學生按自己能力評估升學，預估承擔學費能力，大家回歸「市場法則」，雙方各有選項與歸屬。想上高中、考大學、取得學位，自有他讀書的天分與取捨。想學得一技之長、到職技學校落實技術，不但謀生容易，照樣能為社會貢獻自己的才能。一個組織健全的社會，本來就須要多有元發展的人力資源。

    「家長」望子成龍、望女成鳳，有哪個長輩不希望兒女進入名校 ? 但務實觀點，「學子」肯定有其「自知之明」。只是父母官擁有決策大權，管太多；忽略「管理」必須由下往上疏通的原則。把教育、行政、當成「化學實驗」作業，也許化學程式設計的理論看似 :「保證優質」。但「實驗室」規模往往無法用於量產，終究「量變」一旦演變成「質變」，搞不好還會爆炸導致傷及無辜。

     如今國內剛辦完「國中會考」；新制度沸沸揚揚一路由「中央」吵到「地方」，從公告實施到執行會考，爭議一直不斷，教育部說一套，卻另有一套應變說法，政策讓地方政府難於疏通民情。會考考完公佈、不公佈考分數級距，才發現在大都市與小城鎮，恐難於一體適用一套辦法，另考生迷糊，家長無所適從，也困惑於志願的填寫。

     清大教授，根據接獲投書；有人喊救命的「英文題目」，轉交給具博士、碩士學位人士作答，竟然可以難倒這些人，家長直呼不可思議。話說；改革「12年新制」規劃原希望朝著「免試」，力求公平制定配套辦法，而執行「會考」後還有「特考」，原來「免試」不等於「免考」，那與原本的「基測」又有何差異 ?換湯不換藥，將問題複雜化，但人人想都成為「菁英」，偏又消退不了「明星學校」的既有光環，導致「新政策」爭議多。